Рефераты по литературе скачать бесплатно

Историко-литературные принципы организации содержания программы

1. Содержание
программы — отбор, последовательность и глубина изучения литературного
материала — определяется современным состоянием историко-литературных
представлений о значимости тех или иных произведений в общей картине культуры
рассматриваемой эпохи.

В настоящей
программе историко-литературный материал используется для комментирования
различных аспектов изучаемых произведений и некоторых вопросов биографии
автора, а не для создания полной историко-литературной картины. Таким образом,
историко-литературные сведения служат задаче глубокого понимания отдельного
художественного произведения.

Сама по себе
достаточно полная картина истории литературы требует привлечения существенно
большего объёма сведений, чем обычно самостоятельно располагает школьник.

При ином
подходе к изучению истории литературы школьный курс литературы превратится в
лекционный курс, а ученики — в слушателей.

2. Любая
научная периодизация историко-литературного процесса является достаточно
условной и схематичной: очевидна искусственность определения границ между
романтизмом и реализмом (это касается как творчества отдельных писателей, так и
литературного процесса в целом). Условна и периодизация литературы XX века:
так, более двух десятилетий ведущие учёные России и зарубежные слависты спорят
о том, каковы рубежи литературы Серебряного века.

В связи с этим
приоритеты настоящей программы распределяются следующим образом:

на первом плане
оказываются важнейшие литературные произведения и главные литературные фигуры,
определяющие своеобразие историко-литературного процесса;

представления
школьников о литературном процессе в целом складываются не благодаря построению
жёсткой историко-литературной периодизации, а на материале анализа
литературного материала, который рассматривается в его связях с современностью
и литературной традицией;

одновременно
школьники знакомятся с представлениями о характере историко-литературного процесса,
сложившимися в литературоведческой науке.

Принципы подачи
теоретико-литературного материала в программе

Во всех
действующих программах и учебниках теоретико-литературным понятиям уделяется
серьёзное внимание. Это связано с тем, что в последние десятилетия преподавание
литературы в школе базируется на анализе литературного произведения, и
содержательность художественных форм перестаёт игнорироваться школьным
литературоведением

В настоящей
программе изучению теоретико-литературных понятий также уделяется существенное
место.

В процессе
изучения курса активно используются те теоретико-литературные понятия, с
которыми школьники познакомились уже в основной школе.

На этапе
обучения в средней профильной школе старшеклассники знакомятся и с новыми теоретико-литературными
понятиями. Так, вводятся понятия “реминисценция” и “аллюзия”, необходимые при
изучении связей литературного произведения с историко-культурным и историческим
контекстом и литературной традицией.

Вместе с тем в
настоящей программе теоретико-литературный материал рассматривается не как
специальный предмет изучения, а как инструмент для понимания
литературно-художественного произведения. Таким образом, характер знаний по
теории литературы оказывается операционным.

Повторение

А. С. Пушкин.
Личность и творческий путь. Принципы периодизации. Эволюция гражданских
мотивов, философских мотивов и принципов изображения природы (от «Воспоминаний
в Царском Селе» до «Вновь я посетил. . . », от «Вольности» до «Пира Петра I»).
Эволюция жанровой системы пушкинской лирики (от Пушкина — ученика элегической
школы Жуковского, Батюшкова до Пушкина 1830-х годов), разрушение жанровых
границ. «Евгений Онегин» как этап творческой эволюции поэта. Способы создания
“поэзии действительности” (точки зрения, детали бытовой и духовной жизни эпохи,
литературные параллели и другие). Темы частной жизни, истории и судьбы в
творчестве Пушкина 1830-х годов («Капитанская дочка», «Медный Всадник», «Из
Пиндемонти»).

М. Ю.
Лермонтов. Традиции пушкинской лирики в лирике Лермонтова («Пророк», «Узник»,
«Кинжал», «Демон»). Единство романтической личности лирического героя
Лермонтова.

«Герой нашего
времени». Принципы композиции первого психологического романа (система точек
зрения и другое). Особенности изображения Востока и Запада в романе. Отличие
героя романа от героя лирики Лермонтова. Критика “романтической личности” в
образе Печорина.

I. Цели преподавания литературы в современной школе. Задачи преподавания курса литературы в классах гуманитарного профиля

В российской
школе литературное образование и преподавание словесности традиционно
рассматривались как основа образования. Любовь к чтению, начитанность, умение
точно и доказательно выражать свои мысли, грамотно и литературно писать всегда
оценивались как необходимые составляющие образованности в широком смысле.
Современная школа продолжает ставить перед собой те же задачи. Однако решает их
несколько иначе, чем прежде.

Основные цели
современного школьного литературного образования определяются как формирование
читательской культуры ученика и одновременное формирование его личности.

Владение
читательской культурой подразумевает, что ученик к концу старшей школы:

умеет видеть за
словом его носителя (чувствует стилистическую окрашенность слова, оценку,
воплощённую в слове);

проявляет
интерес к обозначаемым словом реалиям или понятиям (к культурно-историческому
семантическому ореолу слова);

умеет найти в
произведении непонятные для себя, “тёмные”, места и задуматься над их
художественным значением (с этого и начинается анализ художественного
произведения);

ощущает
литературное произведение как неповторимый художественный мир;

умеет
относиться к литературному произведению как к своеобразному художественному
языку, который нужно освоить для того, чтобы понять его автора;

в процессе
обучения школьник учится формировать собственную точку зрения, высказывать и
аргументировать её

Таким образом,
проблемный разговор о литературе, ведущий к пониманию ценностных смыслов художественного
произведения, идёт на уроке не поверх текста, а на основе содержательного
анализа всех уровней его художественной формы.

Преподавание
литературы становится более конкретным, филологическим по сути. А важнейшая
задача преподавания курса литературы определяется как задача понимания. Таким
образом, такая глобальная цель образования, как воспитание личности средствами
литературы, решается через формирование читательской культуры школьника.

Развитие
читательской культуры, разумеется, предполагает, что все эти навыки проявляются
не только при чтении произведений, разбираемых на школьных уроках литературы,
но и при чтении любой другой художественной литературы, как современной, так и
классической, русской и зарубежной.

Преподавание
литературы в профильной школе имеет и другие, более специальные задачи. Так,
выпускник профильной школы видит как своеобразие художественного произведения,
так и его традиционность, проявляющиеся на разных уровнях художественного
текста (не только в словоупотреблении и стиле, но в сюжете и композиции,
системе персонажей, в особенностях таких категорий, как пространство и время, и
так далее); стремится осмыслить произведение в литературном,
историко-культурном и историко-социальном контексте, в его
историко-литературных и историко-художественных связях.

В связи с этим
возникает необходимость интегрирования курсов литературы и русского языка,
литературы и других школьных предметов, прежде всего курсов литературы и
мировой художественной культуры (МХК), истории, обществоведения, иностранных
языков, других гуманитарных дисциплин (как обязательных, так и элективных).

Историко- и теоретико-литературные понятия

Углубление
представлений о стиле, гротеске, комическом, сатирическом и публицистическом
пафосе, о фантастическом и его функциях, о жанрах романа-путешествия,
авантюрного романа, поэмы.

Возможные
направления самостоятельной исследовательской работы школьников

Сны в русской
литературе первой и второй половины XIX века. Сходства и различия функций.
Черты преемственности.

Влияние
изображения стихии и истории у

Если Вам нужна помощь с академической работой (курсовая, контрольная, диплом, реферат и т.д.),
обратитесь к нашим специалистам. Более 90000 специалистов готовы Вам помочь.
Бесплатные корректировки и доработки. Бесплатная оценка стоимости работы.

Подробнее

Поможем написать работу на аналогичную тему

Реферат

Любая тема

От 250 руб.

Контольная работа

Любая тема

От 250 руб.

Курсовая

Любая тема

От 700 руб.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному
проекту

Узнать стоимость

Страницы: